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语文课堂大变身

发布时间:2016-11-11

    得益于现代科技的成熟、进步,Pad的功能日益强大。借助于这股东风,它已经由一个“玩具”逐渐变身为“工具”,走进了我们的课堂。相比于教材和笔记本电脑,Pad的轻巧便携、触控交互以及强大的多媒体功能都让师生爱不释手,Pad教学也日益成为我校的教学常态。有了Pad这一强大工具的加入,语文课堂实现了大变身。
老师“退下”,课堂教学自主化
1.学习方法的自主
“老师,龙抬头是什么意思啊?”“老师,‘望子成龙’是说看着自己儿子变成一条龙飞走了吗?”“老师,您刚教的那个字我又忘记怎么写了!”……相信每位老师每天都会被很多类似的问题所困扰。可是,我们没有三头六臂,当帮助一个孩子处理问题的时候,另一个孩子只能眼巴巴地等着。这个时候,Pad就可以变身成您最得力的教学助手:   
    忘记笔顺怎么办?通过拼音查询,“汉字宝”可以一遍遍地为孩子演示汉字的书写顺序,释义组词更是不在话下,还有小游戏可以帮孩子检测是否真正掌握了汉字笔顺;
    成语不明白怎么办?“成语大词典”软件不仅可以帮孩子解释成语的字面意思,还可以图文并茂地讲述成语背后的故事;
    想写一个没学过的字怎么办?Pad自带的“备忘录”APP就可以帮忙啊!孩子们只要对着左下角的语音输入话筒念出这个字的读音,它就可以帮你写出来!再用专业的APP查一查笔顺,get新字so easy!
    龙舟竞渡到底是什么样子的?我们可以伴随着文字插入视频解说,它能把最真实的比赛场景直观地呈现在孩子面前。
    授人以鱼,不如授人以渔。Pad上种种强大的APP在客观条件上为孩子们提供了自主学习的空间。在现代化的课堂中,老师不妨“退下来”,退到小组合作中去提供方法指导,退到学生的个性化教育中去纠偏、点评、总结、释难。其它时候,让孩子们动动手指自由查阅、自行解决能力范围内的问题。教育的本真:不就是培养具有终生学习能力的、自主发展的人吗?   
2.学习态度的自主
    我们都知道学生有一种“拿来主义”,常常在遇到难题时,总是不愿去多想,因为孩子们知道老师会给我们讲解。自从引进Pad后,我们在制作课件时的互动性更强了,知识拓展度更深了,孩子们可以发挥的空间也越来越大了。有了Pad的加入,他们遇到不懂的问题不再是张口就问,而是伸手去拿——拿Pad去查阅资料、拿Pad去自主学习。例如,婷婷会利用Pad一遍又一遍地练习自己名字的笔顺,端端会利用“植物大战僵尸拼音大冒险”反复练习后鼻音韵母,勋勋会在explain everything上循环播放外教录入的英文绘本故事练习听力。
    苏霍姆林斯基曾说:“教育者与教育对象的每次接触,归根到底是为激励对方的内心活动。”Pad为语文教学加入了多元化的课堂元素,孩子们的学习内动力得到激发。这种主动要学习、主动要练习的态度和信息化学习的状态才是我们想通过Pad课堂达到的!
趁热打铁,课堂评价的权力大逆转
    在传统教学中,给学生打分是老师们的权力。可是在Pad课堂上,孩子们却掌握了评价大权。我们可以借助平台的给分机制,当堂出分,实时评价。这种手段无疑点燃了学生的学习热情:如果该生回答正确,同学们给出的一个个“10分”一定会赋予他强烈的满足感以及“我更要认真听讲的”心理暗示;如果该生回答错误,老师不仅可以第一时间了解该知识点的掌握情况,更可以在“谁当小老师”的环节请打分的同学起来重新回答,通过纠正性讲解进行知识点辨析、重建正确答案。对于没有被提问的孩子来说,他们肩负了“评价者”的责任。评价者们不仅要思考“该题如何回答”,更要思考“他回答的对不对。如果错,错在哪里。”
    在课堂上使用这种学生评价的模式时,每个孩子都无比投入,因为他们都希望自已能够成为本节课得分最高的人。回答问题时,几乎每个孩子都能按照要求作答;点评时,每位“小老师”都能侃侃而谈:“我给出9.5分的理由是XXX,扣掉的0.5分是因为XXX。”
学生本位评价在美国基础教育中,通过真实性评价的实践和探索已成为学生评价改革的趋向。从根本上说,学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构着自己的主体地位,进而在“自主和责任”下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。借助这种评价模式,他们不仅获得了课本知识,更在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己。这也是该评价模式最吸引我的闪光点:它给孩子带来了课堂主人翁意识,让孩子们有参与感,有存在感。
环保高效,课后练习无纸快捷化
1.用拖拽完成填空练习
    “想说的话很多,能写的字太少”是一年级孩子的通病。正因为如此,填空题成了我们不太敢涉足的领域。在Pad的帮助下,老师们可以直接把文字或图片设置成为“自由拖拽”的模式,孩子们动动手指,就可以把选项拖拽到对应的括号里。那我们要如何核对孩子们的答案呢?其实非常简单,由于教师端的Pad上可以监控到每一位学生的屏幕,所以老师们通过刷新就可以实时掌握每个人的完成情况。在反馈环节,我们不仅可以授权孩子来投屏展示自己的答案(每次只能一人),还可以手动添加孩子们的屏幕进行对比(每次最多四人)。为了让自己的“成果”展示在众人面前,孩子们牟足了劲儿去认识每一个生字,一遍一遍地核对自己的答案,力争全对。
   “青蛙跳”、“摘苹果”、“金字塔”是最常见的Pad游戏,孩子们的小手指在Pad上“指指点点”,刷刷地就通关了,一屋子的欢呼声不正是我们追求的“快乐学习”吗?   
2.用批注完成匹配练习
    在Pad教学伊始,老师们都在思考:批注功能对一年级孩子来说有什么作用呢?他们的写字能力、思考能力都还没有达到能在Pad上“写笔记”的程度。但是借助教学平台的“批注”功能,孩子们几秒之内就可以完成数道匹配题的练习。而且,每个人都可以过一把“小老师”的瘾:同桌两个可以互相交换Pad,检查习题的完成情况,在检查的同时,孩子们也潜移默化地进行了第二遍学习。识字量比较大的孩子甚至能用批注笔写出一些简单的评语,比如“真棒!”“加油!”这可谓是意外的惊喜!
3.用弹出完成选择题
   “啊哦!”“啊哦!”千万不要以为这个声音好玩啊!当这个声音出现时,就意味着你选错答案啦!
    在慧云平台中,我们不仅可以把图片文字设置成自由拖拽的格式,还可以直接把图片文字转为音频、甚至是视频。在选择题中,错误的选项被老师们恶作剧般转为了“啊哦”“duang”“咚”的音频。这不仅增添了填空练习的趣味性,其实也有着实施监控的作用,只要老师听到谁的Pad上传出了声音,就可以第一时间去检查该生的答题情况,及时进行指导。
关于Pad使用的一些思考:
    对老师们而言,Pad在语文课堂上的使用提高了课堂效率,以前需要课后完成的练习在课堂上几秒钟就可以完成;对孩子们而言,有了Pad加入的语文课堂不再是指读、写字和背诵,更有了游戏的趣味性和“每次大不同”的新鲜感。
    但是Pad毕竟只是教学工具中的一种。在教学过程中,我们不能让Pad教学成为“炫技”,而应该真正让它为我们的课堂服务。不为用而用,只为实用而使用。如果我们只是一再强调工具的重要性,而不改变教育理念和评价体系,这种工具的力量势必会受到束缚。
    Pad教学,路漫漫其修远兮,它有更多实用性的功能等着老师们去研究、开发。我们相信,只要有一颗愿意上下求索的心,Pad一定会成为我们教学的一把利器,孩子们亦会带给我们更多的惊喜!               
 稿件来源:小学部  马荏荇