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现代教育报2015年6月10日整版报道学校:《放慢脚步 小学全课程育全人》

发布时间:2015-06-24 08:31:50


导语:

    儿童时期的体验犹如种子深埋泥土,对一个人的成长有着不可磨灭的影响,因此小学教育亟待放慢脚步,重拾教育本质,给予学生足够安全、自由、丰富的“体验”,从而塑造学生的健全人格,促进“全人”培养。而这也是北京市二十一世纪国际学校与北京十一学校亦庄实验小学合作,全方位进行“全课程”改革的努力方向。

    正上小学一年级的周子棂是个不折不扣的小书虫,自然科学、幽默漫画、历史故事……甚至连电视上播放的养生讲座,这个小不点都能看的津津有味。可如果你就此认定她是个死书呆,那可是大错特错,在英语节闭幕式上,子棂和小伙伴们化身非洲土著,跳起热情的草裙舞来活力四射;运动会上,她身穿网球服,利落地挥舞球拍,肢体协调,笑容就像当天的艳阳一样明媚;在班级里,她以热心姐姐自居,充当着老师的好帮手,提醒同学多喝水,大方地把自己的书籍和玩具分享给同学;在家里,她用流利的英文给妈妈讲三只小熊的故事,玩词语接龙游戏所展现出的词汇量令父母咂舌……在二十一世纪国际学校,从小学开始,在教学、管理上匠心独运,创设了适合各年龄段孩子成长的空间,像子棂一样全面发展的孩子层出不穷。在这里,从体力到智力,从思维方式、价值观念到科学文化知识及道德修养,学生的学业、品德、才艺和实践能力得到了充分挖掘和培养。

“全课程”改革:推动学科融合,护航儿童全面发展
    算术不够好的你,有没有被朋友说“数学是语文老师教的”?以后这句话可能不再是嘲笑,而是时髦了。因为在二十一世纪国际学校,一年级学生不仅数学可以由语文老师教授,语文课上也可以进行美术、音乐教学。孩子书包里就一本教科书,课程表也不是语文、数学、英语,而是“开学啦”、“春天来了”、“钟表乐园”。课堂活而不乱,在自由宽松的氛围中,教师放慢教学节奏,孩子们真正实现了“玩中学、学中玩”,教室里的置物架上不仅有主题各异的故事绘本、丰富的课外读物,孩子们的作品更是随处可见……这种看起来非常新潮的教学方式,是该校去年9月开始在小学一年级实行的“全课程”改革,近一年多来师生反响良好。所谓“全课程”改革,是以培养“全人”为目标,覆盖“学校全部生活”,推动学科全面融合,面向与教学相关全部要素的综合性课程改革。
教材只此1本,语数英等学科“N合一”
    “全课程的教材和现实联系得太紧密了,春天来了,我们的教材也翻到了《春天来了》,里面有写春天的课文,有唱春天的歌曲,有画春天的图片,甚至连数学科目也和春天联系了起来。”苗智文老师告诉我,全课程教材不再是每个学科一本书,而是将不同的课程融合在一本教材里。“这套教材的课程完全是围绕学生进行设置的,上学期主要是开学类的课程,名字就叫《开学啦》,包括《开开心心来上学》、《我和我的好朋友》等六个单元。学习这些内容,小朋友很快就熟悉了学校、老师和同学。这学期开学后学习了爱家庭和家人,寒假特别是春节期间,小朋友有很多时间和家人在一起,开学后学这个也算是很应景”。
    除了阅读绘本,学生也会主动创作绘本。John老师说,过去写作文就是写作文,画画就是画画,但是现在两者却结合了起来。“最近学生在画爸爸,除了画爸爸的样子,还画了爱好,介绍了父亲的工作,在画画时还写上了文字或拼音。”虽然学生创作的绘本看起来还很稚嫩,但是已经颇具雏形,看起来很有爱。
中外教3名老师“包班”授课
    小学一年级3个国际精英班班投入全课程研究,校方选拔了9名一线教师,包含语文、数学、英语、美术、体育、音乐等各科优秀教师,每个班级由2名中教1名外教包班授课。“有时数学可能需要和美术进行融合,有时则可能要和语文融合”Jelica老师透露,3位老师包班教学之后,会积极沟通,对课时进行有效分配,达到最好的效果。“过去课表上一节课与另一节课是分开的,直接结果就是割裂了学生的注意力。可能学生上数学课的时候,还对语文课的小尾巴念念不忘。”Jelica说,全课程教学中,教师可以根据学生的情况调整课程设置,最大程度地挖掘学生潜力。
在玩乐中学习,上学再也不是枯燥的事
    在采访中,杨巧盈老师讲起了自己感受到的变化,“最大的不同是,由原有关注提优补差转变为让孩子更加喜爱数学”。钟表的滴答声将我们引入“钟表乐园”,在杨老师的课堂上,同学们正在好奇地辨认教室悬挂的各种各样钟表上的时间,通过亲手拨一拨表盘,学生观察钟表上的时间,寻找钟表上的数字规律,强化了对钟面上时间的认识。在绘本作品《我周末的一天》展示环节,每个孩子都积极介绍自己安排时间的方式,在快乐分享中进一步巩固了知识。
    循着欢笑声来到一(6)班教室,黎佳老师正在讲述大卫的绘本故事《鸭子骑车记》,孩子们化身故事里的小鸭子,在故事中思考、体验,由鸭子凝视拖拉机的图片展开想象,学生小组合作创编故事并进行表演,识字教学贯穿始终,鸭子骑车时遇到的各种小动物名称牢记于心,整节课充满欢乐、自由、活跃的气氛。说到课堂教学,黎老师侃侃而谈“把课堂交给孩子,让学生深入故事情境,去体验故事的发展过程,才能引导他们切身感悟故事所传递的内涵。”
焦点追问:跨学科教学会不会误人子弟?长期下去会不会基础不牢?
    “我当老师7年了,实施全课程改革后,班里的同学很快乐,学习很轻松,孩子是真心喜欢学校。”苗智文说,自己能够感觉出来,学生确实是发自内心的快乐。我随机询问了几位小朋友对上学的感受,孩子们给出的答案十分朴实,“学校很好玩,上课跟做游戏一样”、“很喜欢上学,能学到好多东西”。
    上课跟玩一样,孩子们是高兴了,可家长们却有些担心:“我们还是有点疑问的,不知道孩子能学到多少东西。”其实,这样的疑问不仅家长有,甚至连一些老师也有。“从准备启动全课程开始,除了选派教师去亦庄小学跟班学习之外,全课程教师团队参与课程研发,开展了各种教科研活动,开会讨论到晚上已经是家常便饭。一开始老师们确实会担心,没底气,但是一次次专业培训,让大家已经可以驾驭过去接触不多的课程。”小学部喻淑双主任向我透露,事实上该校在改革之前已经做了大量工作。他表示,家长不用过分担心,改革的最终目的是为了发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,促进孩子的全面发展。

    掌握一定的知识技能固然重要,但更重要的是让每个孩子喜爱学习、习惯良好、活泼主动,这也是二十一世纪国际学校一贯的追求。全课程不是简单的学科叠加,也不是消解学科本质,更不是放弃知识学习。这种课程结构的改变,不仅学习内容极大拓展,学习方式也更加丰富,可以说是一种真正意义上的全人教育。