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现代教育报2015年6月3日整版报道学校:《“选课走班”为每个孩子的学习而设计》

发布时间:2015-06-24 08:28:02


导语:
    个性是人进行创造活动的内在依据和能动的力量。鲜明的个性是儿童、少年得到生动活泼的发展的前提。尊重与发展个性生命,意味着教育的本质回归,体现了以学习者为中心,关注并适应学生的个体差异的教育理念。个性得到发展,离不开良好的环境。在自由开放的环境中,学生潜在的特长与独一无二的个性慢慢舒展、绽放。从校园走出来的孩子不再是千人一面的标准件,而是鲜活具体的每一个“人”。北京市二十一世纪国际学校正是以培养孩子个性为出发点,进行了一系列的研究与改革。

人物-剪影
    “亲爱的老师们、同学们,大家早上好……”课间活动时,经常会有个小女孩爬到学校操场的主席台上,悄悄地过把主持瘾,她就是二十一世纪国际学校的蔡家悦。升入初一,她的“主持人”梦很快便实现了,在学校的英国文化节上,她克服了“舞台恐惧症”,真正主持了一场盛大的晚会。这得益于选课走班对她的兴趣培养、老师一对一的日常辅导和学校提供的各种展示机会。小蔡说:“同学们都和我一样幸运,因为学校提供了许多机会,让我们发现身上的闪光点,挖掘自己的潜能,找到属于自己的方向,在逐梦路上快速成长。”
    正上初一的王一尘,有着浓浓的书卷气。他的作品《人在旅途》发表在《初中教育研究》:“他从未知中醒来/他不知要往哪里去/他四处探索,朝饮露水,暮食野果/他有时孤独,有时有了旅伴/他昼夜不停,只为找到从梦中的一小片记忆/有一天,他不经意的望见了一抹残阳,这使他猛然惊醒/他目送归鸿,他梦为蝴蝶。他学会了欣赏,他放慢脚步/他逐渐老去,安定了下来。他老骥伏枥,志在千里/他意识到:他是自然的一部分/他明白了万物一体——他的梦就是他本身/他大笑亦大哭/有一天,他和自然融为一体/有人说他是圣人,有人说他是隐士/其实,他已不是他/他自己就是这个宇宙”。老师这样评价他:“年仅12岁,写出的文章却渗透着深邃的思想,让人不自觉地去感悟人生”。说到自己的成长,王一尘有着理性的分析:“我的思想来自阅读的滋养,受益于学校提供的高层次课程,这与我的长项特别匹配”。二十一世纪国际学校的“选课走班”将学科进行了细化,设置了不同的层级。如语文课程模块细化为现代文阅读、文言文阅读、记叙文写作、现代文语言鉴赏、经典名篇赏析等,满足了不同能力学生的需求。
   每一个孩子都是鲜活的个体,有着不同的成长经历、兴趣爱好、理想目标,教育不是制造流水线上的标准件,而是要培养独具个性的人。二十一世纪国际学校初中部实施的 “选课走班”制,尊重学生个性,给予了学生充分的自由与空间,为每一个孩子的学习而设计。丰富的课程、流动的课堂、灵活的机制、完善的硬件设施……引导孩子们在自由选择、自主管理中发现自我,成就自我。

“选课走班”到底好在哪里?
课程多元化,为学生提供丰富的成长机会

    二十一世纪国际学校初中部为学生提供了丰富多元的课程,共设置了必修、选修、综合实践三大类共计135个教学模块,以必修课程夯实基础知识,以选修课程和综合实践课程为学生提供全面发展的平台。把选课权还给学生,培养学生兴趣特长,开阔其专业视野,激发学习内动力,引导学生潜能发展,创造适合每个孩子的个性化的教育。有的同学说,“原来觉得自己很平凡,没有什么特长,但是在这样的氛围里,潜在的喜好被激发出来了,有专业的老师指导,一下就找到了自己的闪光点。”
课表定制化,把选择权还给每一个孩子
    选课走班有效的解决了学生在课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题,分层分类教学满足了不同层次学生的需求。二十一世纪国际学校的初中生入校后,由选修课指导教师引导学生选择个性化课程模块及个性化学习时段,帮助其完成选课,形成个性化课程学习计划。学生们不再按传统做法分班,而是“选课走班”,学生们可以根据自己的成绩、兴趣,选择不同课程,选择各科不同的难度层级、类型。选课前一个班级一张课表,选课后一人一张课表。同时,学部还为每位同学安排了专业导师,引领学生在思想、学业、心理、生活、职业发展路上明确方向,探索到理想扬帆的海港。
教室专业化,为师生打造学科教育园地
    为了选课走班制更好地实施,初中部全新打造了日常教学类、特色艺术类、创意技术类、健身体育类近50个风格迥异的专用学科教室,星球地理、影视编导及摄影、艺术与生活、动漫、机器人、航模、服装设计、厨艺、柔道等教室令人耳目一新。在这样的学习环境中,教学贴近学科学习规律和学生认知规律,以培养学生的兴趣和成就感为基础,增加说与做,减少讲与听,教室成为学生最喜欢的地方,课堂教学成为学生最喜欢的活动。
云学校”管理扁平化,凸显个性化教育优势
    初中部依托“云学校”网络平台,搭建了学校、教师、学生、家长新型交流互动平台,便于每天及时反馈孩子的学习状态。学部实行最先进的扁平化管理模式,设有顾问管理、导师管理、常规管理、过程性评价管理、自习管理、生活服务管理、自主管理学院等机制,外教、海归、中教合理配比,共同为学生成长保驾护航。行政权力高度集中的班主任不复存在,每名教师都是与学生平等交流的导师和咨询师,凸显个性化教育优势。

Q&A:选课走班是否会倒逼学校和老师转型?
    面对走班制带来的“选择”,校长范胜武认为“转型”将成为教育的关键词。首先,学校要从卖方教育向买方教育转型,学生要什么,学校就要给什么;其次,老师的能力、知识结构需要转型,以后将变成学生挑老师,如果老师不尽心不提升,就会被边缘化。
Q&A:没有“同桌的你”是好是坏?
    对学生来说,走班制意味着上课没有固定的教室和座位,从班级同学变成了课程同学。一些家长担心,同学之间的友谊会不会变淡了?没有了“同桌的你”,对孩子的成长是好是坏?
    对此,初一年级组长薛靓认为问题不大,“这反而能让孩子跟不同人交往,学习沟通和交流能力。”国外有些地方也有班级授课制,但却要求定期轮换班级组合,目的是为了让学生认识更多人。

    选课点燃了学生的求知欲望,走班激活了学生的发展潜能。选课走班将教育细节落实到每位学生,深入诠释了“因材施教”的内涵,使每一个孩子的个性化发展需求得到了满足,像蔡家悦、王一尘一样的许许多多的孩子在这里找到了学习的乐趣。